	통계교육( 통합 )과 교수․학습 과정안
단 원	1. 우리 가족 -가족과 함께				차 시 (쪽)		9/23 (30-31)				지도교사		정 문 자
대 상	1학년 1반 남: 10명 여: 9명 계: 19명				일 시		2013. 6. 5. (수)				장 소		1-1교실
학습주제	가족이 함께 할 수 있는 일 살펴보기
학습목표	가족이 함께 할 수 있는 일을 살펴본다.
통계 교육목표	가족을 위해 내가 실천하고 있는 일을 스티커판에 붙이고 친구들이 실천하고 있는 내용을 확인한다.
교수․학습모형	탐구학습모형				학습조직			전체-개인-전체
학습자료	▶교사자료: 스티커판, PPT ▶학생자료: 스티커, 학습지,
통계요소	수집	분석	표	그래프		해석			예측	통계교육 투입시기		전개
	○	○	○			○
수업자 의도	가족이 함께하는 일을 통해 ‘가족’이라는 나무가 푸르고 튼튼하며 행복해 질 수 있다는 점을 떠올리도록 지도한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제확인하기 문제해결방법찾기 문제해결하기 정리하기	동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 탐구활동 하기 탐구결과 정리하기 차시예고	◎동기유발하기 • 집안일 관련 퀴즈 풀기 - 소리, 그림을 보고 집안일 관련 퀴즈 풀기 ◎학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※ 가족이 함께 할 수 있는 일을 알아봅시다. ◎학습활동 안내 〔활동1〕가족이 함께 하는 일 살펴보기 〔활동2〕가족을 위해 할 수 있는 일 생각하기 〔활동3〕효도쿠폰 만들기 ◎학습활동하기 〔활동1〕가족이 함께 하는 일 살펴보기 • 가족이 함께 하는 일 살펴보기 -가족책과 교과서를 보며 가족이 함께 하는 일 종이에 적어 뭉쳐 던지기 -다른 친구가 펼쳐 큰 소리로 읽어 보기 -아픈 가족 돌보기, 무거운 것 들어주기, 옷 정리하기 • 그 외 가족이 함께 할 수 있는 일 이야기하기 - 텃밭 채소 가꾸기, 대청소하기 〔활동2〕가족을 위해 할 수 있는 일 생각하기 • 가족을 위해 할 수 있는 일 생각하기 -가족을 위해 할 수 있는 일을 글 또는 그림으로 표현 -내가 실천하고 있는 내용 스티커판에 붙임 딱지 붙이기 -반 친구들이 실천하고 있는 내용 확인해 보기 〔활동3〕효도쿠폰 만들기 • 내가 가족을 위해 할 수 있는 일 생각하기 - 장난감 정리, 신발정리, 식사준비 돕기 등 쿠폰에 적기 - 쿠폰 사용하실 부모님 모습 상상하며 소감 발표하기 ◎ 내가 할 수 있는 일 정리하기 • 가족이 함께 하는 일과 내가 할 수 있는 일을 생각해 보며 ‘엄마를 도와요(빨래돕기)’ 이야기 듣기 -이야기 듣고 실천의지 다짐 발표하기 ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 가족역할놀이하기	(7′) (7′) (15′) (7′) (4′)	㉶ 집안일 관련 퀴즈 PPT ㉶학습활동카드 수집 ㉶ 작은 종이 ※ 가족이 함께 하는 일에는 여러 가지가 있다는 생각을 갖도록 지도한다. 분석 표 ㉶ 스티커판 해석 ㉶ 쿠폰용지 ㉶ 이야기자료

◈ 평가 계획

평가 내용	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
가족이 함께 하는 일을 글이나 그림으로 표현할 수 있는가?	가족이 함께 하는 일을 글이나 그림으로 4가지 이상 표현할 수 있다.	가족이 함께 하는 일을 글이나 그림으로 3가지 이상 표현할 수 있다.	가족이 함께 하는 일을 글이나 그림으로 1가지 이상 표현할 수 있다.	관찰법	수업 중

	통계교육( 수학 )과 교수․학습 과정안

단 원	수학				차 시 (쪽)		2/8 (176~179)				지도교사		조강행
대 상	2학년 1반 남: 5명 여: 2명 계 7명				일 시		2013.6.5.(수)				장 소		2-1교실
학습주제	✿ 정해진 기준에 따라 분류하기
학습목표	✿ 정해진 기준에 따라 분류할 수 있다.
통계 교육목표	✿ 정해진 기준에 따라 분류할 수 있다.
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직			전체-개인-모둠
학습자료	▶교사자료: 동영상, PPT ▶학생자료: 학습지,
통계요소	수집	분류	표	그래프		해석			예측	통계교육 투입시기		문제해결방법탐색, 문제해결하기, 적용 및 발전
	○	○
수업자 의도	학생들의 흥미를 유발할 수 있는 구체물과 그림자료를 준비하여 학생들이 직접 분류하는 활동을 통하여 ‘분류하기’ 학습 목표를 도달할 수 있도록 한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제확인하기 문제해결 방법탐색 문제해결 하기 적용 및 발전 정리하기	동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 분류하기의 원리 맛보기 기준에 따라 분류하기 문제해결 및 일반화 하기 차시예고	◎ ‘도형이네 마을’운동회 이야기 듣고 공부할 문제 예측하기 • 선생님이 들려주는 이야기를 듣고 이번 시간에 어떤 공부를 할 지 생각해 보세요. 선생님이 도형마을에 초대되어 갔어요. 도형마을에서는 운동회가 있는 날입니다. 이어달리기를 하면서 바통도 넘겨줍니다. 운동장 가운데에서 주사위를 던져 나온 수만큼 줄을 넘는 경기도 합니다. 작은 북을 동동 치면서 응원을 하고, 시원한 음료수도 준비되어 있습니다. 축구공, 농구공, 배구공, 테니스공, 야구공을 차례대로 전달하는 게임도 합니다. 앞 쪽을 보니 운동회 경기가 끝난 후 나누어 줄 상품(공책, 필통, 풀, 선물상자, 두루마리 휴지 등)들이 쌓여있습니다. • 도형이네 마을에서 운동회를 하는데 사용할 물품에는 어떤 것들이 있나요? - 바통, 배구공, 농구공, 테니스공, 야구공 등 • 운동회 경기가 끝나고 나누어 줄 상품에는 어떤 것들이 있나요? - 공책, 필통, 풀, 선물상자, 두루마리 휴지 등 • 이번 시간에 어떤 공부를 할까요? - 기준에 따라 분류하기 등 ◎ 학습문제 확인하기 ✿ 정해진 기준에 따라 분류하여 봅시다. ◎ 학습활동 안내 하기 〔활동1〕같은 모양끼리 분류하기 〔활동2〕여러 가지 이동 수단 분류하기 〔활동3〕여러 가지 기준으로 분류해 보기 ◎ 학습활동하기 〔활동1〕같은 모양끼리 분류하기 • 여러 가지 물건을 어떻게 분류할 지 생각해 봅시다. - 그림 자료를 보면서 분류 기준을 찾는다. • 찾은 분류 기준을 발표하고 직접 나누어 봅시다. - 같은 모양끼리 나누고 여러 가지 그림 자료를 분류해 본다. • 책 178쪽 활동 각자 해결하기 〔활동2〕여러 가지 이동 수단하기 <여러 가지 이동 수단 알아보기> • 수학179쪽을 보도록 합니다. 어떤 것들을 볼 수 있습니까? - 탈것입니다. 버스, 트럭, 오토바이, 자전거, 유모차 등 <분류기준 알아보기> • 여기에서 여러 가지 이동수단을 분류하는 기준은 무엇일까요? - 바퀴의 수입니다. 바퀴가 2개와 4개 인 것으로 나눕니다. <여러 가지 이동 수단을 바퀴의 수에 따라 분류하기> • 붙임 딱지를 이용하여 이러 가지 이동 수단을 바퀴의 수에 따라 분류해 봅시다. - 책 179쪽을 답한다. • 또 다른 기준 찾아보기 - 여러 가지 이동 수단을 다른 기준으로 분류할 수 있는지 기준을 찾아 봅시다. - 쓰임새(사람이 타는 것, 짐을 옮기는 것), 움직이는 방법(사람의 힘, 기계의 힘)에 따라 분류할 수 있습니다. 〔활동3〕여러 가지 기준으로 분류해 보기 • 모둠별로 가지고 자료를 모아 분류 해 봅시다. - 모둠별로 분류 한 후 그 결과를 활동지에 정리한다. • 어떻게 분류하였는지 발표해 봅시다. - 앞에 나와서 발표한다. ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 기준에 따라 분류하기 (2)	(7′) (13′) (10′) (8′) (2′)	㉶여러가지 물건 그림자료 ※학습문제를 교사가 일방적으로 제시하지 않고 이야기를 듣고 학생들이 직접 찾을 수 있도록 유도한다. 분류 ※학생들 스스로가 기준을 찾을 수 있도록 한다. 분류 ※이동 수단의 이름이 무엇인가를 놓고 학생들끼리 논쟁하지 않도록 붙임 딱지를 이용한다. ※실제의 크기와 그림의 크기는 다르므로 주의한다. ㉶여러가지 물건 수집 분류

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
정해진 기준에 따라 분류할 수 있는가?	정해진 기준을 알고 기준에 따라 잘 분류할 수 있으며, 분류활동에 적극적으로 참여함.	정해진 기준을 알고 기준에 따라 잘 분류함.	정해진 기준에 다라 분류하는 데 어려움을 느낌.	관찰평가	수업 중

	통계교육( 국어 )과 교수․학습 과정안
단 원		6.좋은 생각이 있어요.					차시(쪽)			1/6(99~101)			지도교사		전선희
대 상		3학년 1반 (남:9명 여:6명 계15명)					일 시			2013.6.5.(수)			장 소		3학년 교실
학습주제		사실과 의견에 대하여 알아보기
학습목표		사실과 의견의 차이점을 알고 구분하는 능력을 기른다.
통계교육목표		사실과 의견의 차이점을 알고 분류한다.
교수․학습모형		문제해결 학습모형				학습조직			전체-모둠-전체
학습자료		▶교사자료 : 동영상, PPT ▶학생자료 : 학습지,
통계요소		수집	분류	표	그래프			해석			예측	통계교육 투입시기		전개
		○	○					○
수업자 의도		글 속에 나타나 있는 사실과 의견을 구분하는 것은 글의 핵심을 파악하고 진위를 판단하는 논리적 사고의 기초가 된다. 따라서 사실과 의견의 개념과 차이점을 이해하고 사실과 의견을 나타내는 문장을 찾을 수 있도록 하여 논리적 글쓰기의 능력을 향상시키는 기초를 마련한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 확인 하기 문제해결방법찾기 문제 해결 하기 정리 하기	문제상황탐구 동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 문제상황분석 문제해결방법탐색 문제해결 및 일반화 하기 차시예고	◎ 문제 상황 탐구 • 교과서 99쪽의 그림 살펴보기 - 학생들이 어떤 문제를 가지고 의논하고 있는지 살펴보기 • 학습의 필요성 인식 - 다른 사람을 설득하기 위해 의견을 내세울 때 주의할 점 알아보기 • 단원의 공부할 문제 확인 - 사실과 의견이 잘 드러나게 글쓰기 ◎ 동기유발 • 사진을 보여주며 떠오르는 생각 말하게 하기 -사진을 보고 떠오르는 생각을 말한 후 지시에 따라 자리 이동하기 -학생들이 말한 문장과 지금 서 있는 자리와의 관계 추측해 보기 ◎ 학습문제 확인하기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※사실과 의견에 대하여 알아봅시다. ◎학습활동 안내 〔활동1〕사실과 의견 확인하기 〔활동2〕사실과 의견 구별하기 〔활동3〕알게 된 내용 정리하기 ◎ 학습활동하기 〔활동1〕사실과 의견 확인하기 • 교과서 100쪽 그림을 보며 사실과 의견이 무엇인지 생각하기 - 그림을 보면서 사실과 의견이 무엇인지 알아봅시다. • 내용 구체화하기 - 실제로 있었던 일은 무엇인지 말하여 봅시다. - 유진이와 준구의 생각은 무엇인지 말하여 봅시다. • 사실과 의견의 차이점 알아보기 - 사실과 의견은 어떻게 다른지 알아봅시다. 〔활동2〕사실과 의견 구별하여 분류하기 • 사실을 나타내는 문장 찾기 - 사실을 나타내는 문장을 찾아봅시다. • 의견을 나타내는 문장 찾기 - 의견을 나타내는 문장을 찾아봅시다. • 사실을 나타내는 문장과 의견을 나타내는 문장 분류하기 - 사실을 나타내는 문장과 의견을 나타내는 문장을 분류하여 알맞은 곳에 붙여 봅시다. 〔활동3〕알게 된 내용 정리하기 • 사실과 의견에 대하여 알게 된 내용 정리하기 - 사실은 실제로 있는 일을 그대로 나타냅니다. - 사실은 대부분의 사람이 그렇다고 생각하는 것입니다. - 의견은 사실에 대한 생각이나 느낌을 나타냅니다. - 의견은 사람에 따라 다를 수 있습니다. ◎ 학습 내용 정리하기 • 배운 내용 정리하기 • 정리한 내용을 노래를 부르며 마무리하기 ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 차시 학습 안내 - 여러 가지 사실을 글로 써 보겠습니다.	7 10 15 5 3	㉶교과서 99쪽 ㉶여러가지 사진※사진을 보고 자유롭게 자신의 생각을 표현하도록 한다. ㉶ 사진자료 수집 ※사실과 의견을 구별할 수 있도록 다양한 문장을 제시한다. ㉶ 학습지,가위 풀 분류 해석 ㉶ 프리젠테이션 ㉶ 플래시노래방

◈ 평가 계획

평가 내용	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
사실과 의견의 차이점을 알고 구별할 수 있는가?	사실과 의견의 차이점을 알고 구별을 잘 한다.	사실과 의견의 차이점은 설명할 수 없으나 구별은 한다.	사실과 의견을 구별하지 못한다.	관찰법	수업중 활동2

	통계교육( 국어 )과 교수․학습 과정안
단 원	5.알아보고 떠나요				차 시 (쪽)		6/6 읽기(102~109)				지도교사		이은주
대 상	4 학년 1반 남: 6 명 여: 10 명 계 16 명				일 시		2013.6.5.(수)				장 소		4-1교실
학습주제	필요한 정보를 찾아 정리하고, 다른 나라의 친구에게 서울의 궁궐을 소개하는 편지 써 보기
학습목표	필요한 정보를 찾아 정리하고, 다른 나라의 친구에게 서울의 궁궐을 소개하는 편지 를 쓸 수 있다.
통계 교육목표	우리 반 친구들이 좋아 하는 나라를 알고, 좋아 하는 나라의 친구에게 우리 문화를 알린다.
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직			전체
학습자료	▶교사자료: 동영상, PPT ▶학생자료: 학습지,
통계요소	수집	분석	표	그래프		해석			예측	통계교육 투입시기		전개
	○		○
수업자 의도	필요한 정보를 찾아 정리하고, 좋아 하는 나라의 친구에게 서울의 궁궐을 소개하는 편지를 쓸 수 있도록 한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제확인하기 문제해결방법찾기 문제해결하기 정리하기	동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 문제상황분석 문제해결방법탐색 문제해결 및 일반화 하기 차시예고	◎동기유발하기 • 틀린 그림 찾기 - 우리 궁궐의 일부분을 보고 틀린 그림 찾기 • 프랑스 민요 아비뇽 다리 위에서를 불러 봅시다. ◎학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※ 필요한 정보를 찾아 정리하고, 다른 나라의 친구에게 서울의 궁궐을 소개하는 편지를 써 봅시다. ◎학습활동 안내 〔활동1〕우리 반 친구들이 좋아 하는 나라 알기 〔활동2〕서울의 궁궐에서 중요한 내용 정리 하기 〔활동3〕우리의 궁궐을 소개하는 편지 쓰기 ◎학습활동하기 〔활동1〕우리 반 친구들이 좋아 하는 나라 알기 • 우리 반 친구들이 여행하고 싶은 나라는 어딘가요? - 아프리카 미국 중국 프랑스 영국 등 • 우리 반 친구들이 사귀고 싶은 외국 친구는 어느 나라인가요? - 아프리카 미국 중국 프랑스 영국 등 〔활동2〕서울의 궁궐에서 중요한 내용 정리 하기 • <서울의 궁궐>이라는 정보를 어디에서 찾았나요? - 책에서 찾았습니다. • <서울의 궁궐>에서 중요한 내용을 궁궐별로 정리하여 봅시다. - 경복궁, 창덕궁, 창경궁, 경희궁, 경운궁, 모두 다섯 개의 궁궐이 있습니다. 〔활동3〕우리의 궁궐을 소개하는 편지 쓰기 • 세 번째 문제를 해결하려면 어떻게 해야 할까요? - 우리의 궁궐을 소개하는 편지를 씁니다. • 다른 나라의 친구는 우리의 궁궐에 대하여 무엇을 궁금 해 할까요? - 궁궐의 생김새, 구조, 궁궐에 얽힌 이야기, 다른 나라 궁궐과의 차이 등. • 다른 나라의 친구에게 서울의 궁궐을 소개하는 편지를 써 봅시다. •친구가 쓴 편지글을 잘 들어 보고, 내가 다른 나라의 친구가 되어서 친구의 편지글을 평가하여 봅시다. ◎차시 학습 내용 알아보기 • 다음 시간에는 표준어와 방언에 대해 공부 해 보겠습니다.	(5′) (3′) (20′) (9′) (3′)	㉶ PPT 수집 표 학습지 학습지 ※교과서에 실린 내용 뿐 아니라, 미리 어떤 궁궐을 소개할지 정하고 필요한 정보를 더 찾아오게 하여 더 자세한 소개글이 될 수 있도록 한다.

◈ 평가 계획

평가 내용	평가 시기	평가 방법
필요한 정보를 찾아 정리하고, 다른 나라의 친구에게 서울의 궁궐을 소개 하는 편지를 쓸 수 있다.	수업 중	관찰, 편지글

	통계교육( 국어 )과 교수․학습 과정안
단 원	5. 사실과 발견				차 시 (쪽)		6/6 (99~105)				지도교사		강석민
대 상	5학년 1반 남: 13명 여: 11명 계 23명				일 시		2013.6.5.(수)				장 소		5학년 교실
학습주제	알맞은 매체를 사용하여 발표하기
학습목표	알맞은 매체를 사용하여 발표할 수 있는 능력을 기른다.
통계 교육목표	발표하기 위한 내용을 수집하고 분석하여 표와 그래프를 이용하여 발표한다
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직			전체-모둠-전체
학습자료	▶교사자료: 동영상, PPT ▶학생자료: 학습지, 발표문(전 차시 작성)
통계요소	수집	분석	표	그래프		해석			예측	통계교육 투입시기		전개
	○		○	○
수업자 의도	자료를 수집하고 분석하고 그 결과를 매체(도표와 그래프)를 활용하여 발표할 수 있는 능력을 기르고자 함

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제확인하기 문제해결방법찾기 문제해결하기 정리하기	동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 문제해결방법탐색 문제해결 및 일반화 하기 차시예고	◎ 학습 동기 유발하기 • 스티브잡스 아이패드 2 발표 동영상 감상 - 무엇에 대하여 발표하고 있습니까? - 스티브 잡스의 발표에서 인상적인 부분을 말하여 봅시다. - 예습적 과제와 방금 본 동영상으로 보아 이 시간 어떤 공부를 하면 좋을까요? ◎ 학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※ 알맞은 매체를 사용하여 발표하여 보자 ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕발표할 때 주의점 알아보기 〔활동2〕모둠 발표왕 뽑기 〔활동3〕발표스타 - K ◎학습활동하기 〔활동1〕발표할 때 주의점 알아보기 ○ 발표할 때 주의할 점을 생각하며 영상 보기 • 영상 속 친구들은 발표를 할 때 어떤 잘못을 하고 있습니까? - 청중을 보고 발표하지 않습니다. - 목소리가 너무 작습니다. - 글이 너무 많아서 보기가 힘들다. - 그림이 많아서 집중이 안 된다. ○ 발표할 때 어떤 점에 주의하면서 발표해야 할까요? - 청중을 보고 발표합니다, 목소리를 크게 합니다. - 글을 보기 좋을 만큼 적습니다. 자료에 유의합니다. 〔활동2〕모둠 발표왕 뽑기 ○ 발표할 때 주의할 점을 생각하며 모둠원들과 함께 발표를 해봅시다. ○ 각 모둠에서 서로의 발표를 좋은 점과 고쳐야할 점을 이야기해줍시다. 그리고 친구가 말해준 내용을 듣기 학습지에 적고, 내 발표를 수정해봅시다. 〔활동3〕발표스타 - K 뽑기 ○ 친구들이 발표할 때 듣는 이는 무엇을 하여야 할까요? - 듣기학습지에 잘한 조를 표시한다. ○ 듣기감상 학습지에 적으면서 친구들의 발표를 들어봅시다. ◎차시 학습 내용 알아보기 ○ 단원에서 지금까지 배운 내용 정리	(7′) (5′) (10′) (13′) (5′)	㉶ 스티브 잡스 동영상 수집 ※ 발표할 내용을 전 차시에 조사하여 발표자료를 준비함 표 그래프 ※ 발표할 내용을 도표와 그래프를 사용하여 작성한다 ㉶ 잘못된 발표의 예 동영상 ※ 모둠에서 제일 잘한 친구(2개)와 그 다음으로 친구(1개)발표 자료에 스티커를 붙이기 ※ 모둠에서 스티커를 제일 많이 받은 학생이 모둠 대표가 되어 발표함 ㉶ 듣기감상 학습지

◈ 평가 계획

평가 내용	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
발표할 때의 주의점을 알고 매체를 활용하여 발표할 수 있는가?	발표할 때의 주의점을 알고 매체를 활용하여 능숙하게 발표함	발표할 때의 주의점을 알고 매체를 활용하여 대체적으로 잘 발표함	발표할 때의 주의점을 잘 알지 못하고 매체를 활용하여 발표를 잘 하지 못함	관찰법 동료평가	수업 중

	통계교육( 수학 )과 교수․학습 과정안
단 원	6. 비율그래프				차 시 (쪽)		2/6 (86~87)				지도교사		권경아
대 상	6학년 1반 남: 14명 여: 6명 계: 20명				일 시		2013.6.5.(수)				장 소		6-1
학습주제	띠그래프 그리기
학습목표	띠그래프를 그릴 수 있다.
통계 교육목표	주어진 통계 자료를 보고 띠그래프로 나타낼 수 있다.
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직			전체-모둠-전체
학습자료	▶교사자료: PPT, 실물화상기, 색깔자석(동그라미) ▶학생자료: 학습지, 색연필, 자
통계요소	수집	분석	표	그래프		해석			예측	통계교육 투입시기		전개
	○		○	○
수업자 의도	-본단원은 띠그래프 알기(전차시), 띠그래프 그리기(본시), 띠그래프에서 여러 가지 사실 알기(후차시)로 이루어져있다. -동기유발 단계에서는 스토리텔링을 활용하여 학생들에게 띠그래프로 나타내는 이유를 고민하게 하였다. -<활동2> 띠그래프 그리기에서는 이미 수집된 조사표를 제시하지 않고 학생들이 본차시에 직접 참여하여 조사표를 완성하게 하였다. 학생들이 직접 투표한 자료를 이용하여 띠그래프를 그림으로써 수학 학습의 참여도를 높이기 위함이다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제확인하기 문제해결방법찾기 문제해결하기 정리하기	동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 문제상황분석 문제해결 및 일반화 하기 차시예고	◎ 동기유발하기 • '종업원의 일기' 살펴보기 - 스토리텔링 자료 - 종업원을 도와서 고민을 해결해보기 ◎ 학습문제 알아보기 ※ 띠그래프를 그려보자. ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕띠그래프를 그리는 방법 알아보기 〔활동2〕띠그래프 그리기 ◎ 학습활동하기 〔활동1〕띠그래프 그리는 방법 알아보기 • 슬기네 반 학생들이 점심시간에 하는 활동을 조사한 표 살펴보기(교과서 86쪽 활동1) • 전체 학생 수에 대한 각 활동을 하는 학생 수의 백분율 구하기 • 백분율의 합계 확인하기 • 앞에서 구한 활동별 백분율을 활용하여 띠그래프 그리기 • 띠그래프 그리는 방법 정리하기 - 개인별로 생각해 본 후 모둠 친구들과 의견 나누기 〔활동2〕띠그래프 그리기 • 내가 좋아하는 뷔페 음식 코너는? - 자신이 좋아하는 뷔페 음식 코너에 투표하기 • 조사 결과표를 보고 띠그래프로 나타내기 • 각자 그린 띠그래프 확인하기 ◎ 학습한 내용 정리하기 • 종업원의 고민을 도와주는 방법에는 무엇이 있나요? • 띠그래프는 어떻게 그리나요? ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 띠그래프에서 여러 가지 사실을 알아보고 분석하기	(5′) (3′) (15′) (12′) (3′) (2′)	㉶ PPT(스토리텔링자료) ※'종업원의 일기'를 들려주면서 학생들의 집중을 유도한다. 표 ※띠그래프를 그리기 위해서 구해야 하는 것은 각 활동의 백분율임을 알게 한다. 그래프 ㉶ 실물화상기, 자 수집 ㉶ 색깔자석 그래프 ㉶ 학습지, 색연필, 자

◈ 평가 계획

평가 내용	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
1. 자료를 보고 띠그래프로 그릴 수 있는가?	자료를 보고 띠그래프를 정확히 그린다.	자료를 보고 띠그래프를 비교적 잘 그린다.	자료를 보고 띠그래프를 그리지 못한다.	관찰법	수업 중
2. 띠그래프 그리기 활동에 적극적으로 참여하는가?	모든 활동에 성실하게 임하고 적극적으로 참여한다.	모든 활동에 성실하게 임하나 소극적이다.	모든 활동에 성실하게 임하지 않고 소극적이다.	관찰법 동료평가 자기평가	수업 중 수업 후

	통계교육( 체육 )과 교수․학습 과정안
단 원	표적을 향해 쏴라				차 시 (쪽)		1/5 (교과서 56~57)				지도교사		최쌍길
대 상	4학년 1반 남: 6명 여: 10명 계 16명				일 시		2013.6.5.(수)				장 소		운동장
학습주제	플라잉 디스크 던지는 방법을 알고, 표적에 던져 넣기
학습목표	플라잉 디스크 던지는 방법을 알고, 거리를 달리하면서 플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣을 수 있다.
통계 교육목표	플라잉 디스크 던지기를 통해 자료를 수집하고 분석하여 디스크를 표적에 집어넣을 수 있게 한다.
교수․학습모형	탐구중심 모형				학습조직			전체-모둠-전체
학습자료	▶교사자료: 플라잉디스크, 디스크 캐처 ▶학생자료:
통계요소	수집	분석	표	그래프		해석			예측	통계교육 투입시기		전개
	○	○
수업자 의도	본 수업에서는 학생들의 경험을 바탕으로 플라잉 디스크를 거리에 알맞게 던지는 방법을 알고, 연습을 통해 플라잉 디스크를 던져 표적에 맞힐 수 있게 한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
준비목표확인인지 문제분석 및 탐색 해결전략의 실행 해결전략토의 및 평가	동기유발 학습문제확인 활동순서 알기 준비 운동 던지는 방법 확인하기 던지는 방법 탐구하기 정리운동 평가활동 차시예고	◎ 학습분위기 조성 및 동기유발하기 • 플라잉 디스크 관련 동영상을 본 경험 발표하기 - 플라잉 디스크 잡는 법 던지는 방법을 발표한다. - 동영상을 보면서 느낀 점을 발표하게 한다. ◎학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※플라잉 디스크 던지는 방법을 알고, 거리를 달리하면서 플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣기를 해 봅시다. ◎학습활동 안내 〔활동1〕플라잉 디스크 던지는 방법 알아보기 〔활동2〕플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣기 게임 진행하기 〔활동3〕플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣기 변형 게임하기 ◎준비 운동하기 • 몸이 불편한 학생 및 활동 불가능 학생 확인하기 • 운동장 돌기 및 체조하기 ◎학습활동하기 〔활동1〕플라잉 디스크 던지는 방법 알아보기 • 다양한 기본 던지기는 방법을 발표하게 한다. • 교사가 말하는 기본 던지기를 해 본다. • 친구들이 말하는 기본 던지기를 해 본다. 〔활동2〕플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣기 게임하기 • 경기장에 목표물을 세우고, 여섯 개의 지점을 거리에 따라 만든다. - 개인별로 1지점부터 플라잉 디스크를 던져 표적에 넣으면 다음 지점으로 이동한다. - 가장 적은 시기에 출발 지점부터 가장 멀리까지 도착한 사람이 이긴다. 〔활동3〕플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣기 변형 게임하기 • 경기장에 윷놀이 경기용 타켓을 세우고 일정한 거리에서 규칙을 알고, 플라잉 디스크를 던져 윷말을 놓는 게임을 한다. - 학생을 두 팀으로 나누고 번갈아가며 던지도록 한다. - 윷놀이처럼 상대 말을 잡을 수도 잇고 잡지 않고 진행할 수도 있다. - 말은 던지 선수가 쓰는 것을 원칙으로 한다. - 말은 3개 이하로 하고 3개의 말이 모두 일순하는 것으로 1회전을 한다. - 보너스 투구 즉 상대의 말을 잡거나 윷이나 모를 통과 시켰을 경우 방금 자리보다 1미터씩 뒤에서 던진다. ◎정리 운동하기 • 간단한 스트레칭하기 ◎윷놀이 경기 평가하기 • 승리팀 칭찬하기 ◎차시 학습 내용 알아보기 • 태권도 배우기	3′ 2′ 3′ 5′ 10′ 14′ 3′	㉶플라잉 디스크 및 캐처 수집 ㉶플라잉 디스크 및 캐처 분석 ※학생과 의논하여 규칙을 결정

◈ 평가 계획

평가 영역	평가 목표	평가 기준			방법	시기
		상	중	하
교 과	플라잉 디스크 던지는 방법을 알고, 거리를 달리하면서 플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣을 수 있다.	플라잉 디스크 던지는 방법을 알고, 거리를 달리하면서 플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣을 수 있다.	플라잉 디스크 던지는 방법은 알지만, 거리를 달리하면서 플라잉 디스크를 던져 표적에 집어넣지는 못한다.	플라잉 디스크 던지는 방법과 거리를 달리하면서 플라잉 디스크를 던져 표적에 집기를 못한다.	관찰법	수업 중
통 계	수업 중 자료 수집과 분석을 할 수 있다.	수업 중 자료 수집과 분석을 할 수 있다.	수업 중 자료 수집(분석) 활동이 부족하다.	수업 중 자료 수집과 분석을 못한다.	관찰법	수업 중

	통계교육 (수학)과 교수․학습 과정안
단 원	5. 덧셈과 뺄셈(2)				차시 (쪽)	3/16 (146~147쪽)				지도교사		정문자
대 상	1학년 1반 남: 10명, 여: 8명, 계: 18명				일시	2013.11.20.(수)				장 소		1-1 교실
학습주제	▸합이 10이 되도록 두 수를 모으기
학습목표	▸합이 10이 되도록 두 수를 모을 수 있다.
통계 교육목표	▸합이 10이 되는 수를 표로 나타낼 수 있다.
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직		전체-짝-전체
학습자료	▸교사자료: 플래시 자료, 달걀판, 상자, 숫자공 ▸학생자료: 숫자 카드
통계요소	수집	분석	표	그래프				해석	예측		통계교육 투입시기		전개
	○	○	○					○	○
수업자 의도	▸본시에서 적용한 학습모형은 문제해결 학습모형이며, 오징어나라의 고민을 해결하는 상황을 제시하여 문제를 해결하게 하였다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 확인 하기 문제해결방법찾기	동기유발 학습문제 확인 활동순서 안내 문제해결 방법탐색	◎ 동기유발하기 • 플래시 자료를 보며 오징어나라 친구들의 고민 알아보기 ◎ 학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 문제 알아보기 ※ 10이 되도록 두 수를 모아 봅시다. ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕모아라 10! 〔활동2〕나와라 숫자 공! 〔활동3〕고민해결! ◎ 학습활동하기 〔활동1〕모아라 10 ! • 10을 모을 수 있는 방법을 알아보기 - 달걀판을 이용하여 10이 되도록 달걀 모으기 • 모아서 10이 되는 두 수 짝꿍과 함께 알아보기 - 구체물로 활동하고 표에 정리하기	7′ 10′	㉶플래시자료 ㉶활동안내카드 ㉶달걀판 수집 표

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제해결하기 정리 하기	문제해결 일반화 하기 차시예고	〔활동2〕나와라 숫자 공 ! • 상자 속에서 선생님이 꺼내는 공에 적힌 숫자와 모아서 10이 되는 수 카드 동시에 들어보기 - 공에 적힌 숫자와 모아서 10이 되는 수 카드 들고 정답 확인하기 • 친구들 중 한명이 나와 공을 뽑아 보기 - 공에 적힌 숫자와 모아서 10이 되는 수 카드 찾아 들기 〔활동3〕고민해결 ! • 오징어나라 친구들의 고민 해결해 보기 - 화면을 통해 문제를 보며 답 찾기 ◎ 학습정리 및 차시 학습 내용 알아보기 • 형성평가 - 공짜로 치킨을 먹을 수 있는 방법 알기 • 학습정리하기 - 모으기 송을 함께 부르기 • 10이 되는 더하기 공부하기	7′ 8′ 8′	㉶상자, 숫자공, 수카드 분석 해석 ※서로 다른 문제를 제시하여 스스로 해결하도록 한다. 예측 ※실생활에 접목시킬 수 있도록한다.

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
합이 10이 되도록 두 수를 모을 수 있다.	합이 10이 되는 두 수를 나타낸다.	한 가지 수를 제시해 주면 합이 10이 되는 수를 나타낸다.	합이 10이 되는 두 수를 나타내는 못한다.	관찰법	수업 중

	통계교육 (수학)과 교수․학습 과정안
단 원	5. 표와 그래프				차시 (쪽)	2/13 (148~149쪽)				지도교사		조강행
대 상	2학년 1반 남: 5명, 여: 3명, 계 8명				일시	2013.11.20.(수)				장 소		2-1 교실
학습주제	▸자료를 보고 표로 나타내기
학습목표	▸현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 보고 표로 나타낼 수 있다.
통계 교육목표	▸현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 보고 표로 나타낼 수 있다.
교수․학습 모형	문제해결학습모형				학습조직		전체-개별-전체
학습자료	▸교사자료: 사진자료, 그림자료
통계요소	수집	분석	표	그래프				해석	예측		통계교육 투입시기		문제해결방법 탐색 및 해결
		○	○					○
수업자 의도	▸조사된 통계 자료를 분류하고 표로 나타내어 보기 위해 문제해결학습모형을 선택하여 먼저 학급 전체 학생들이 분류 및 표로 나타내는 방법을 함께 탐색한 후 각자 자연스럽게 해결할 수 있기를 바라면서 수업 설계를 해 보았다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 확인	동기유발 학습문제 확인 활동순서 알기	◎ 현장 체험 학습 갔던 경험 떠올리기 • 어떤 장소로 현장 체험 학습을 갔을 때가 좋았나요? - 놀이공원, 식물원, 버드파크 등 • 만약 여러분이 현장 체험 학습 장소를 정하게 된다면 어디로 가고 싶나요? - 놀이 공원 등 ◎ 학습문제 알아보기 • 오늘 공부할 문제를 찾아 봅시다. ※ 현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 보고 표로 나타내어 봅시다. ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕자료 살펴보기 〔활동2〕자료 분류하기 〔활동3〕자료를 표로 나타내기	5′ 7′	㉶ 사진자료 (놀이공원, 식물원, 버드파크, 치즈체험장) ※학생들이 학습활동 단계를 알 수 있도록 자석으로 표시한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 해결 방법 탐색 및 해결 일반화	자료 분석 자료 분류 표로 나타내기 평가하기 학습내용 정리 차시예고	◎ 학습활동하기 〔활동1〕자료 살펴보기 • 은솔이네 반 학생들이 가고 싶어 하는 현장 학습 장소가 어디인지 알아보고, 그곳에 가고 싶은 까닭을 생각해 봅시다. - 박물관(우리 고장이나 다른 나라에 대해서 더 자세히 알 수 있어서), 놀이공원(친구들과 재미있는 놀이 기구를 탈 수 있어서), 농장(직접 일을 체험해 볼 수 있어서), 동물원(평소에 볼 수 없는 동물들을 볼 수 있어서), 식물원(여러 가지 꽃들과 신기한 식물들을 볼 수 있어서) • 은솔이네 반 학생들이 가고 싶어 하는 현장 체험 학습 장소를 조사한 방법은 무엇인가요? - 얼굴을 직접 보고 묻고 답하는 방법으로 • 자료로 나타냈을 때 편리한 점은 무엇인가요? - 누가 어디에 가고 싶어 하는지 쉽게 알 수 있습니다. • 조사한 자료는 가고 싶어 하는 현장 체험 학습 장소를 알아보기에 편리한가요? - 아니요, 자료를 모아야 해서 한눈에 알아보기 불편합니다. 〔활동2〕자료 분류하기 • 조사한 자료를 보고 가고 싶어 하는 현장 체험 학습 장소별로 학생들의 이름을 분류하여 봅시다. - 현장체험학습 장소별로 학생들의 이름을 분류해 본다. • 조사한 자료를 장소별로 분류하였을 때의 편리한 점은 무엇인가요? - 어느 곳에 얼마만큼 많이 모였는지 쉽게 알아볼 수 있다. • 조사한 자료를 장소별로 분류하였을 때의 불편한 점은 무엇인가요? - 정확한 수는 알 수 없습니다. 〔활동3〕자료를 표로 나타내기 • 박물관에 가고 싶어 하는 학생은 몇 명인가요? • 놀이공원에 가고 싶어 하는 학생은 몇 명인가요? • 동물원에 가고 싶어 하는 학생은 몇 명인가요? • 식물원에 가고 싶어 하는 학생은 몇 명인가요? • 조사한 학생은 모두 몇 명인가요? • 조사한 자료를 표로 나타냈을 때의 편리한 점은 무엇인가요? - 정확한 수를 알 수 있습니다. • 조사한 자료를 표로 나타냈을 때의 불편한 점은 무엇인가요? - 누가 어디에 가고 싶어 하는지 알 수 없습니다. ◎ 자료를 보고 표로 나타내기와 관련된 문제해결하기 • 자료를 보고 표로 나타내기 관련된 문제를 해결해 봅시다. - 학습 내용을 떠올리며 자료를 보고 표로 나타내기 관련된 문제를 풀면서 학습내용을 충분히 이해했는지 점검한다. ◎ 자료를 정리하는 방법 • 현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 알아보기 쉽게 정리하려면 어떻게 해야 할까요? - 현장 체험 학습 장소별로 자료를 분류합니다. - 현장 체험 학습 장소별로 자료의 수를 세어 표로 나타냅니다. ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 자료를 직접 조사해 보고 표로 나타내기	10′ 5′ 8′ 5′	분석 ㉶ 그림자료 분석 ※ 분류과정에서 자료를 빠짐없이 중복되지 않도록 세는 것이 중요하다. 자료에 표시를 하며 세도록 지도한다. 표 해석 ㉶수학익힘 ※다양한 관점에서 문제를 검토하고 해결하여 보도록 한다.

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 정리하는 방법을 알고, 표로 나타낼 수 있는가?	현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 정리하는 방법을 알고, 표로 나타낸다.	현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 정리하는 방법을 알고 있으나, 표로 나타내는 것은 어려워한다.	현장 체험 학습 장소를 조사한 자료를 정리하는 방법을 이해하지 못하여 표로 나타내는 것을 어려워한다.	관찰 평가	수업 중

	통계교육 (사회)과 교수․학습 과정안
단 원	2. 이동과 의사소통				차시 (쪽)	15/15 (80쪽)				지도교사		전선희
대 상	3 학년 1반 남: 8명, 여: 6명, 계 14명				일시	2013.11.20.(수)				장 소		3-1 교실
학습주제	▸이동수단과 의사소통수단을 분류하고 발달에 따른 생활 모습 이해하기
학습목표	▸이동과 의사소통 수단을 분류하고, 발달에 따른 생활모습을 이해할 수 있다.
통계 교육목표	▸이동수단과 의사소통 수단을 분류하고, 분류한 자료를 해석할 수 있다.
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직		전체-개별-전체
학습자료	▸교사자료: 애니메이션 자료, 사진이나 그림 자료 ▸학생자료: 학습지
통계요소	수집	분석	표	그래프				해석	예측		통계교육 투입시기		전개
	○	○	○					○	○
수업자 의도	▸본시는 문제해결 학습 모형 적용 수업으로 분류 기준을 정하여 이동 수단과 의사소통 수단을 분류하고 해석하는 과정을 통해 통계의 특징과 필요성을 잘 이해하도록 하며, 다양하고 창의적인 분류 기준을 정해 보도록 한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 파악	동기유발 학습문제 확인 활동순서 알기	◎ 동기유발하기 • 애니메이션을 보며 이동과 의사소통 수단의 필요성 알기 - ‘마라톤의 기원’ 애니매이션을 보며 왜 이동 수단과 의사소통 수단이 필요한지 알아봅시다. ◎ 학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※ 이동 수단과 의사소통 수단에 대해 알아봅시다. ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕이동 수단과 의사소통 수단의 종류 알아보기 〔활동2〕이동 수단과 의사소통 수단 분류하기 〔활동3〕발달에 따른 생활 모습 살펴보기 .	5′	㉶애니메이션 자료 ※자신의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
수집 분류 정리 결과 해석 활용 및 정리	필요한 자료 모으기 분류 정리 결과분석 및 해석 학습내용 정리 차시예고	◎ 학습활동하기 〔활동1〕이동 수단과 의사소통 수단의 종류 알아보기 • 이동 수단에는 어떤 것들이 있는지 알아봅시다. -승용차, 버스, 트럭, 열차, 배, 비행기 등 • 옛날에는 어떤 이동 수단이 있었는지 알아봅시다. -가마, 말, 뗏목, 돛단배 등 • 의사소통 수단에는 어떤 것들이 있는지 알아봅시다. -전화, 휴대전화, 전자 우편 등 • 옛날에는 의사소통 수단이 있었는지 알아봅시다. -파발, 봉수 등 〔활동2〕이동 수단과 의사소통 수단 분류하기 • 이동 수단과 의사소통 수단을 기준을 정하여 분류하여 봅시다. - 육상, 수상, 항공으로 기준을 정하여 분류하기 - 물건의 이동을 위한 수단과 사람의 이동을 위한 수단으로 분류하기 〔활동3〕발달에 따른 생활 모습 살펴보기 • 오늘날 우리 생활에 영향을 미친 이동 수단과 의사소통 수단을 정하여 발달 과정을 정리하고, 생활에 미친 영향에 대해 살펴봅시다. • 미래의 이동 수단과 의사소통 수단을 예측하여 봅시다. -미래의 이동 수단의 의사소통 수단을 상상하여 발표하기 ◎ 학습 내용 정리하기 ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 다음 시간에는 다양한 삶의 모습에 대해 공부합니다.	10′ 10′ 10′ 5′	수집 ※자신의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 한다. ㉶ 사진이나 그림자료 분류 ※다양한 기준을 생각해 볼 수 있도록 한다. 표 ㉶ 학습지 해석 예측 ※자신의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 한다.

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
이동과 의사소통 수단을 분류하고, 발달에 따른 생활모습을 이해할 수 있다.	이동과 의사소통 수단을 분류하고, 발달에 따른 생활모습을 잘 이해한다.	이동과 의사소통 수단을 분류하고 발달에 따른 생활 모습을 이해한다.	이동과 의사소통 수단을 분류하는 것을 어려워한다.	관찰법	수업 중

	통계교육 (과학)과 교수․학습 과정안
단 원	4. 화산과 지진				차시 (쪽)	2/10 (120~121쪽)				지도교사		박선미
대 상	4학년 1반 남: 6명, 여: 10명, 계: 16명				일시	2013.11.20.(수)				장 소		4-1 교실
학습주제	▸기준을 정하여 화산 분류하기
학습목표	▸기준을 정하여 화산을 분류할 수 있다.
통계 교육목표	▸기준을 정하여 화산을 분류한다.
교수․학습모형	개념변화학습모형				학습조직		전체-모둠-전체
학습자료	▸교사자료: 동영상, PPT ▸학생자료: 학습지
통계요소	수집	분석	표	그래프				해석	예측		통계교육 투입시기		전개
	○	○						○
수업자 의도	▸화산을 분류하기 위해서는 다양한 화산을 관찰하여 공통적인 특징을 찾고 기준을 정해야 함을 알 수 있다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 확인 하기	동기유발 학습문제 확인 활동순서 알기	◎ 화산 관찰하기 • 우리나라의 대표적인 화산 알아보기 - 백두산과 한라산이다. • 여러 가지 산의 모습 중 화산 찾아보기 • 화산이라고 생각하는 이유 발표하기 - 산 정상에 호수가 있다. ◎ 학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※ 기준을 정하여 화산을 분류하여 봅시다. ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕한라선과 산방산에 대하여 알아보기 〔활동2〕화산 관찰하고 분류하기 〔활동3〕화산의 특징 알아보기	5′	㉶여러 가지 산의 사진

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
생각의 재구성 생각의 응용 생각의 변화 검토 정리 하기	명료화와 교환 상충된 상황에 노출 새로운 생각의 구성 화산 분류하기 화산 특징 알아보기 배운내용 정리하기 차시예고	◎ 학습활동하기 〔활동1〕한라선과 산방산에 대하여 알아보기 • 한라산과 산방산의 공통점 알아보기 - 모두 제주도에 있다. - 화산 활동으로 만들어진 산이다. • 한라산과 산방산의 차이점 알아보기 - 한라산은 크기가 크고, 산방산은 크기가 작다. - 한라산은 경사가 완만하고, 산방산은 경사가 급하다. - 한라산에는 백록담이 있다. • 한라산과 산방산이 모두 화산이지만 차이가 나는 이유 알아보기 - 용암의 양이 다르기 때문이다. - 용암의 점성이 다르기 때문일 것이다. 〔활동2〕화산 관찰하고 분류하기 • 실험관찰 55쪽의 다양한 화산 사진을 관찰하고 그 특징 알아보기 - 산방산은 종을 엎어 놓은 모양이다. - 백두산 정상에는 칼데라가 있다. - 필리핀 마욘 화산은 경사가 급하다. - 인도 데칸 고원은 용암 대지이다. • 칼데라에 대해 알아보기 - 칼데라는 강한 폭발에 의하여 화산의 분화구 주변이 붕괴되면서 생긴 우묵한 곳이다. • 화산을 관찰하고 특징에 따라 화산을 분류하기 - 특징에 따라 화산 분류한다. • 화산을 분류한 기준 발표하기 - 경사가 가파른 화산과 완만한 화산으로 분류하였다. - 꼭대기에 호수가 있는 화산과 그렇지 않은 화산으로 분류하였다. - 지금도 분출하고 있는 화산과 예전에 분출한 흔적이 있는 화산으로 분류하였다. 〔활동3〕화산의 특징 알아보기 • 여러 화산을 관찰하여 분류한 결과를 바탕으로 화산의 특징 알아보기 - 용암 대지와 같이 편평한 화산도 있다. - 화산의 모양은 각각 다르다. ◎ 정리하기 • 이번 시간에 배운 내용 정리하기 - 기준을 정하여 여러 가지 화산을 분류했다. ◎ 차시 학습 내용 알아보기 • 다음 시간에는 화산의 모형 만들기에 대하여 공부해 보도록 하겠습니다.	10′ 15′ 5′ 5′	수집 분석 ㉶화산의 특징을 정리하는 학습지 ※분류 기준이 객관적이면 모두 수용한다. 해석

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
기준을 정하여 화산을 분류할 수 있다.	다양한 화산을 관찰하여 공통적인 특징을 찾고 기준을 정하여 화산을 분류한다.	기준을 정하여 화산을 분류한다.	화산을 분류하기 위한 기준은 정할 수 있으나 적절히 분류하지 못한다.	관찰법	수업 중

	통계교육 (창체)과 교수․학습 과정안
단 원	생활 속 통계				차시	1/1				지도교사		강석민
대 상	5학년 1반 남: 13명, 여: 9명, 계 22명				일시	2013.11.20.(수)				장 소		5-1 교실
학습주제	▸자료를 조사하고 분석하여 결과를 통계적으로 해석하기
학습목표	▸학급 친구들에게 궁금한 점을 조사하여 결과를 통계적으로 해석하는 능력을 기른다.
통계 교육목표	▸자료를 수집하여 이를 통계적으로 표현하고 해석한다.
교수․학습모형	문제해결 학습모형				학습조직		전체-모둠-전체
학습자료	▸교사자료 : PPT ▸학생자료 : 활동지
통계요소	수집	분석	표	그래프				해석	예측		통계교육 투입시기		자료 모으기 / 결과 해석
	○	○	○	○				○
수업자 의도	▸학생들이 주변에서 궁금한 점을 스스로 찾아보고 그 결과를 통계적으로 분석하고 해석하는 능력을 기를 수 있도록 지도함.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 파악	동기유발 학습문제 확인 활동순서 알기	◎ 동기유발 • 화면을 보면서 우리반 친구들이 수학여행으로 가장 가고 싶어하는 곳은 어디이며, 왜 그런 결과가 나왔는지를 생각해봅시다. ◎ 학습문제 파악 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※ 친구들에게 궁금한 점을 조사하고 결과를 통계로 나타내어 보자 ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕통계 자료 수집 〔활동2〕자료 분석 및 해석 〔활동3〕통계 결과 발표하기	5′	㉶ PPT 우리반 친구들이 수학여행 가고싶어하는 곳

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
수집 분류 정리 해석 결과 발표 적용	통계제작 준비 자료 모으기 분류 및 정리하기 결과 분석 및 해석 발표문 작성 결과발표 생활에서 활용하기	◎ 수량화시킬 주제 찾기 • 우리 반 친구들에게 조사해보고 싶은 주제를 생각해 봅시다. 예) 우리반 학생들이 좋아하는 동물은 무엇일까? ◎ 학습활동하기 〔활동1〕통계 자료 수집 • 전지 상단에 우리반 친구들에게 궁금하여 조사하고 싶은 점을 2가지 적고 적고 모둠별로 종이 돌려봅시다. - 모둠별로 전지를 돌려가며 전지에 적힌 물음에 포스트잇으로 답을 달아본다. • 친구들로부터 얻은 자료를 분류하고 정리하여 봅시다. - 여러 모둠으로부터 얻은 자료를 분류하고 정리한다. 〔활동2〕통계 자료 분석 및 해석하기 • 활동1에서 모은 자료를 분석하여 결과를 해석하여 봅시다. - 활동 1에서 분류한 자료를 표와 그래프로 나타내고 자료를 해석하고 결과를 전지에 표현한다. • 활동2에서 해석한 자료를 토대로 표와 그래프를 이용하여 친구들이 알기 쉽게 발표문을 작성하여 봅시다. - 발표문을 작성한다. 〔활동3〕통계 결과 발표하기 • 우리반 친구들이 궁금해하는 것에 대하여 분석한 내용을 발표하여 보자. - 모둠별로 돌아가며 결과를 친구들 앞에서 발표한다. ◎ 주변에서 더 알아보고 싶은 내용이 있는지 생각해보기 • 우리학교를 대상으로 어떤 것을 조사해보면 좋을지 생각해봅시다.	7′ 15′ 10′ 3′	※사전에 주제를 모둠별로 정해온다 수집 ㉶ 전지, 싸인펜, 자, 포스트잇 표 그래프 분석 해석 ㉶ 전지, 싸인펜,

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법
	상	중	하
자료를 수집하여 이를 통계적으로 표현하고 해석할 수 있다.	자료를 수집하여 이를 통계적으로 잘 표현하고 해석할 수 있다.	수집한 자료를 바탕으로 결과를 어느 정도 해석할 수 있다.	수집한 자료를 바탕으로 결과를 잘 해석하지 못한다.	관찰법	수업 중

	통계교육 (창체)과 교수․학습 과정안
단 원	생활 속 통계				차시	3/3				지도교사		권경아
대 상	6학년 1반 남: 14명, 여: 6명, 계: 20명				일시	2013.11.20.(수)				장 소		6-1 교실
학습주제	▸주어진 자료를 통계로 나타내고 일어날 상황 예측하기
학습목표	▸주어진 자료를 통계로 나타내고 일어날 상황을 예측할 수 있다.
통계 교육목표	▸주어진 자료를 통계로 나타내고 일어날 상황을 예측한다.
교수․학습모형	통계 수업 모형				학습조직		전체-모둠-전체
학습자료	▸교사자료: 동영상, PPT, 타이머 ▸학생자료: 4절지, 포스트잇, 매직, 그래프 양식, 풀
통계요소	수집	분석	표	그래프				해석	예측		통계교육 투입시기		전체
				○				○	○
수업자 의도	▸본 차시는 3/3차시로, 1차시에 모둠별로 통계주제를 정한 후 설문지를 만들었고 2차시에 수집된 설문지를 집계하고 필요한 자료를 분석하였음. ▸통계가 실생활과 관련이 있으며 어떻게 이용되는지 학생들이 느낄 수 있도록 앞으로 일어날 상황을 예측하는 활동까지 포함시켰음.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
문제 확인 하기	동기유발 학습문제 확인 활동순서 알기	◎ 동기유발하기 • 지난 시간 학생들이 활동한 모습을 동영상으로 보면서 통계학습 단계 확인하기 ◎ 학습문제 알아보기 • 앞에서 활동한 것을 바탕으로 학습 목표 알아보기 ※주어진 자료를 통계로 나타내고 일어날 상황을 예측해봅시다. ◎ 학습활동 안내 〔활동1〕한 눈에 쏙! 〔활동2〕해석 및 예측하기 〔활동3〕예측 더하기	5′ 3′ ′	㉶동영상 ※통계학습 단계를 생각하며 본차시에 배울 내용이 무엇인지 생각하도록 한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동	시간 (분)	자료(㉶) 및 유의점(※)
분류 정리	문제상황 분석 문제해결 정리하기	◎ 학습활동하기 〔활동1〕한 눈에 쏙! • 모둠별로 수집한 자료와 표를 보고 적절한 그래프 생각하기 • 주어진 자료를 그래프로 나타내고 통계 챠트에 붙이기 〔활동2〕해석, 예측하기 • 통계표와 그래프를 보고 각자 해석하여 포스트잇에 적기(포스트잇에 자기 이름 쓰기) • 해석한 자료를 바탕으로 일어날 상황 예측하기 • 모둠내에서 각자 해석, 예측한 내용이 적힌 포스트잇 돌려붙이기 • 예측한 내용을 붙이면서 그 이유도 말하기 〔활동3〕생각 더하기 • 완성된 챠트를 교실 벽에 붙이기 • 다른 모둠이 완성한 챠트를 보면서 해석, 예측 추가 하기 • 추가된 해석, 예측은 다른 색깔의 포스트잇에 적기 ◎ 학습 내용 정리하기 • 통계만들기의 단계를 다시 확인하기 주제정하기→자료수집→분류, 정리→해석→예측, 활용	10′ 10′ 10′ 2′	㉶ 4절지, 매직 자료 집계표, 그래프양식, 풀 그래프 ㉶포스트잇,타이머 해석 예측 ※해석하고 예측한 내 용이 타당 한지 생각 하도록 한다. ㉶포스트잇, 타이머, 필기구 해석 예측

◈ 평가 계획

평가 목표	평가 기준			방법	시기
	상	중	하
주어진 자료를 통계로 나타낼 수 있다.	주어진 자료를 통계로 나타낼 수 있으며 모둠활동에 적극적으로 참여함	주어진 자료를 통계로 나타낼 수 있으나 모둠활동에 소극적으로 참여함	주어진 자료를 통계로 나타내는 능력이 부족함	관찰법	수업 중
통계를 보고 해석하며 일어날 상황을 예측할 수 있다.	통계를 보고 해석할 수 있으며 일어날 상황을 예측함	통계를 보고 해석할 수 있으나 일어날 상황을 잘 예측하지 못함	통계를 보고 해석, 일어날 상황을 바르게 예측하지 못함	관찰법 활동지	수업 중 수업 후